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Se muestran los artículos pertenecientes al tema Teorías sobre el desarrollo infantil.

Teoría ecléctica


Selecciona de cada teoría lo que considera mejor de cada una.

- La teoría psicoanalista es la que mejor explica el inconsciente.

- La teoría de Erikson es la que mejor describe el cambio que ocurre en la edad adulta. La teoría de Piaget, Vigotsky y el procesamiento de la información son las descripciones más complejas del desarrollo cognitivo del niño.

- Las conductistas, cognitivo sociales y ecológicas son las más exactas a la hora de describir los determinantes ambientales.

- La teoría etológica ponen de manifiesto la importancia biológica y de los periodos sensibles en el desarrollo.

Teoría ecológica

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- Se deferencia de la teoría etológica en que esta subraya los factores biológicos y la ecológica hace hincapié en los factores ambientales

- Consiste en cinco sistemas ambientales que van desde las interacciones interpersonales cercanas hasta las extensas influencias basadas en la cultura. Los cinco sistemas de la teoría ecológica de Bronfenbrenner son:

1. Microsistema,se producen las interacciones más directas con los agentes sociales,

2. Mesosistema , implica los vínculos entre microsistema o las conexiones entre los contextos

3. Exosistema, es activado cuando las experiencias en otro contexto social, en el que el individuo no tienen papel activo, influyen en lo que el individuo experimenta en el contexto inmediato.

4. Microsistema, es la cultura en la que vive el individuo.

5. Cronosistema se refiere a los patrones de eventos y transiciones ambientales que ocurren durante la vida, al igual que la condiciones socio-histórica.

Alguna Crítica:

- Presta poca atención a las bases biológicas del desarrollo.

- Atención inadecuada a los procesos cognitivos.

Teoría etológica

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- La presencia o ausencia de ciertas experiencias en momentos concretos de la vida influyen mucho a los individuos.

- El comportamiento está fuertemente influido por la biología, está atado a la evolución y se caracteriza por sus periodos críticos o sensibles.Konrad Lorenz, seguido por los gansos.

- Konrad Lorenz, un zoólogo estudio el comportamiento innato de los pájaros, en concreto de los gansos. Descubrió un comportamiento al que denomino impronta, que era el aprendizaje rápido e innato dentro de un periodo de tiempo crítico que implica el apego al primer objeto en movimiento que se ve.

- Esta teoría actualmente se ve que es viable para explicar los logros de los bebés.

- Se parece a la teoría conductista en que se hacen observaciones minuciosas, pero se diferencia en que piensan los etólogos que los laboratorios no es el mejor sitio para estudiar el comportamiento, si no en un marco natural, escuelas, casa rurales…

Alguna Crítica:

- Los conceptos sobre el periodo crítico son demasiado rígidos.

- El énfasis en la base biológica es demasiado fuerte.

- Da una atención inadecuada a la cognición.

- La teoría es mejor en animales que en humanos.

Teoría conductista y cognitivo social


- Solo se puede estudiar aquello que se puede observar y medir directamente.

- El comportamiento observable puede operarse a través de experiencias con el entorno.

- Énfasis en los factores personales y cognitivos (teoría cognitivo-social)

- Hay tres versiones: condicionamiento clásico de Pavlov, condicionamiento operante de Skiner y la teoría cognitivo-social.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE PAVLOV.

A finales del siglo XX (1927) Pavlov reveló que lo perros salivaban cuando probaban la comida. Así tras largos estudios descubrió el condicionamiento clásico: en el que un estimulo neutral adquiere la habilidad para producir una respuesta originariamente provocada por otro estímulo.

Más tarde Jonh Watson demostró que el condicionamiento clásico puede aplicarse a los seres humanos, aunque su práctica hoy en día no sería éticamente posible.

EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINER

El condicionamiento operante argumenta que las consecuencias de un comportamiento producen cambios en la probabilidad de que ese comportamiento vuelva a ocurrir.

Para Skiner los castigos o recompensas ayudan y dan forma al desarrollo del individuo.

TEORÍA COGNITIVO SOCIAL.

Afirman que el desarrollo es aprendido y está fuertemente influido por la experiencia del entorno. Pero además, del comportamiento y el entorno se la diferencia de las dos anteriores en que incluyen la cognición como uno de los factores fundamentales en el desarrollo.

Sus autores Bandura y Mischel creen que los procesos cognitivos don la conexión entre el comportamiento y el entorno.

Bandurria en su primera investigación se centró en el aprendizaje observacional ya que pensaba que la gente representa cognitivamente el comportamiento de otros y a veces adopta ese comportamiento para ellos mismos. En su segunda investigación decía que los factores del comportamiento, personales y ambientales operan indirectamente.

Para Bandura la creencia de que puede dominarse una situación puede producir resultados positivos (autosuficiencia)



Alguna crítica:

- Poca énfasis en la cognición (Pavlov y Skiner)

- Demasiado énfasis en los determinantes ambientales

- Atención inadecuada a los cambios del desarrollo

- Consideración demasiado mecánica sobre la espontaneidad y creatividad de los humanos.

Teoría cognitiva


Enfatiza el pensamiento consciente de los niños

Hacen hincapié en las construcción activa del conocimiento por parte del individuo (sobre todo Piaget y Vigotsky)

El procesamiento de la información ofrece descripciones detalladas de los procesos cognitivos.

Las más importantes son: desarrollo cognitivo de Piaget, la teoría sociocultural de Vigotsky, y el enfoque de procesamiento de la información.

LA TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET.

Afirma que los niños crean de forma activa su propio conocimiento del mundo y atraviesan cuatro fases dentro del desarrollo cognitivo. Para poder lograr esta construcción cognitiva del mundo hace falta dos procesos: organización y adaptación.

Piaget, creía que nos adaptábamos de dos maneras, que operan incluso en los primeros momentos de la vida del niño:

Asimilación: ocurre cuando los individuos incorporan nueva información a sus conocimientos existentes

Acomodación: ocurre cuando los individuos ajustan la nueva información.

Además Piaget, creía que atravesamos cuatro periodos en la comprensión del mundo, cada una de esas fases está relacionada con la edad y constan de diferentes formas de pensamiento. Ya que según Piaget son las diferentes formas de conocer el mundo lo que nos hace pasar de una fase a la siguiente. Las cuatro fases son:

1. estadio sensorio-motriz (0- 2 años)Los niños construyen su comprensión del mundo a través de la coordinación de sus experiencias sensoriales con las acciones físicas y motrices.

2. estadio pre-operacional: (2-7 años)los niños empiezan a representar el mundo con sus propias palabras, imágenes y dibujos. Carecen de pensamiento operacional.

3. estadio de operaciones concretas (7-11 años)Los niños ya pueden realizar operaciones y el razonamiento lógico reemplaza al intuitivo mientras qye el pensamiento puede aplicarse a ejemplos específicos o concretos.

4. estadio de operaciones formales. (11-15 años). Los individuos empiezan a pensar en términos abstractos, en vez de en experiencias concretas, desarrollan ideales y piensan en el futuro. Su forma de pensar es más sistemática, desarrollan hipótesis…

Teoría sociocultural cognitiva de Vigotsky

También piensa que los niños construyen de forma activa su conocimiento, Su teoría es sociocultural que hace hincapié en el análisis del desarrollo, el papel del lenguaje y las relaciones sociales. Tres ideas son las principales:

  1. Las habilidades cognitivas de los niños pueden ser comprendidas solo si se analiza e interpreta su desarrollo. Para Vigotsky era muy importante el discurso interno, entendiéndolo como un paso gradual en el desarrollo
  2. Las habilidades cognitivas son mediadas por las palabras, el lenguaje y la forma del discurso, que sirve como herramienta psicológica para transformar la actividad mental. Lo que le lleva a creer que el lenguaje es la herramienta más importante para los niños porque les permite realizar sus actividades.
  3. Las habilidades cognitivas tienen su origen en las relaciones sociales y están inmersas en un ambiente sociocultural. Él creía que el desarrollo de la memoria, la atención y la razón implicaba aprender a utilizar las invenciones de la sociedad.


El acercamiento al procesamiento de la información


Hace hincapié en que los individuos manipulan la información, la controlan y realizan estrategias con ella. Los procesos de pensamiento y memoria son centrales para esta teoría. Afirma que los individuos desarrollan una capacidad gradualmente mayor para procesar la información que les permite adquirir conocimientos y habilidades mas complejas.

Desarrollaron analogías con los ordenadores, y describieron al cerebro humano como el hardware y a la cognición como el software

Para Robert Siegler, cuando un individuo percibe, codifica representa, almacena y recupera información está pensando.

Alguna critica a estas teorías:

- No presentan una atención adecuada a las variaciones del individuo en el desarrollo cognitivo.

- El procesamiento de información de proporciona una descripción adecuada de los cambios del desarrollo cognitivo.

- Las teorías del pisocoanálisis argumentan que las teorías cognitivas no dan suficiente crédito al pensamiento inconsciente.

Teoría del Psicoanálisis

 

Para poder entender mejor la psicología infantil creo que es necesario saber cuales son las Teorías que existen sobre él. Por eso mismo he decidido que en durante los próximos seis artículos explicaré brevemente seis perspectivas teóricas diferentes sobre el desarrollo infantil: psicoanlítico, cognitivo, conductual y socio-cognitivo, etnológico y ecléctico. Como se puede comprobar hay una gran cantidad de teorías, lo que hace más difícil el estudio de este desarrollo. Por eso mismo hay que tener en cuenta que cada teoría aporta algo nuevo, y ayudan a entender algo mejor la complicada evolución infantil.

Punto de patida de la teoría Psicoanalista.

- El desarrollo es algo fundamentalmente inconsciente, va más allá de la conciencia y es principalmente emocional.

- Comportamiento es una característica meramente superficial.

- Para comprender el desarrollo debemos analizar los significados simbólicos del comportamiento y el funcionamiento profundo de la mente.

- Las primeras experiencias con los padres dan forma extensivamente a nuestro desarrollo.

- Las relaciones con los padres son un aspecto fundamental para el desarrollo

- Hay dos grandes psicoanalistas: Freíd y Erikson

LAS TEORÍAS DE FREUD:

Creía que la personalidad se dividía en tres estructuras:

v Ello: esta estructura está formada de instintos que son la reserva de energía psíquica de un individuo. Es totalmente inconsciente y no tienen contacto con la realidad. No tienen moralidad, por lo que no tienen en cuenta si algo está bien o está mal

v Yo: esta estructura trata con las exigencias de la realidad. Es la rama ejecutiva de la personalidad porque utiliza el razonamiento para tomar decisiones. Al igual que el Ello no tienen moralidad.

v Súper-yo: esta estructura representa la rama moral, por lo que al contrario de las otras dos, tiene en cuenta si algo está bien o si no lo esta. Lo relaciona (Freud) con la conciencia.

 

Freud decía que los problemas eran resultado de las experiencias tempranas y creía que pasábamos por cinco etapas en el desarrollo psico-sexual. Cada una de esas etapas, experimenta placer en una parte del cuerpo más que en otra. Por eso afirmaba, que nuestro desarrollo se ve determinado según como resolvemos los conflictos en estos tempranos orígenes del placer. Cuando estos conflictos no se resuelven el individuo puede quedar estancado en una fase específica del desarrollo, y esto sucede cuando una necesidad se queda sobre o infra satisfecha, por ejemplo que una madre destete a su hijo demasiado pronto. Las cinco fases del desarrollo según Freud eran:

  1. fase oral. (durante los 18 primeros meses). Los centros de placer se encuentran alrededor de la boca. (morder, masticar, chupar…)
  2. fase anal. (1,5 años- 3 años) Los centros de placer se localizan, en el ano y las funciones de evacuación
  3. fase fálica: (3 años- 6 años): los centros de placer se localizan en los genitales, a medida que el niños descubre que la manipulación propia es placentera. Aparece el complejo de Edipo, y se resuelve cuando los niños se dan cuenta que el progenitor del mismo sexo puede castigarles por sus deseos incestuosos entonces el niño se empieza a esforzar en parecerse al progenitor del mismo sexo.
  4. fase de lactancia (6 años- la pubertad). El niño reprime todo la sexualidad y desarrolla habilidades sociales e intelectuales.
  5. fase genital (a partir de la pubertad) Fase del renacimiento sexual. La fuente de placer sexual ahora es alguien fuera de la familia. Es ahora cuando los conflictos no resueltos con los padres vuelven a surgir y cuando se resuelven los individuos son capaces de tener una relación amorosa madura y funcionar independientemente como adulto.

 

LAS TEORÍAS DE ERIK ERIKSON

Se apoyo en las teorías de Freud, pero sin embargo pensaba que juzgó mal algunas dimensiones importantes del desarrollo humano.

La primera diferencia, es que Erikson afirmó que nos desarrollamos en ocho fases psico-sociales. Para él, en el desarrollo se distingue en una serie de cambios que se dan en la personalidad de cada individuo, es lo que reconoce como etapas o puntos de partida. Cada etapa esta marcada por una particular crisis o especial suceptibilidad de la persona a algo.  Según Erikson, a lo largo de la vida hay una secuencia particular de cosas específicas, o sea, que todos los seres humanos pasan por las mismas crisis o por las mismas etapas de desarrollo psicosocial. La resolución de una crisis está influida por el ambiente y puede ser positiva o negativa.  La resolución positiva implica un crecimiento de las capacidades de la persona (su personalidad) para interaccionar con su ambiente.  La resolución negativa representa una deficiencia en las capacidades de la persona (su personalidad) para lidiar con el ambiente y las situaciones que puedan presentarse. Según Erikson, las diferentes etapas del desarrollo psicosocial se presentan en edades más o manos iguales en todos los seres humanos.
 Las ocho fases son:

  1. Confianza vs. Desconfianza. (durante el primer año de vida). EL niño que siente confianza, gracias a una sensación de comodidad, establece una base duradera de esperanza de que el mundo será un lugar bueno y placentero para vivir.
  2. autonomía vs. vergüenza y duda (1 a 3 años, o infancia tardía) Después de tener confianza en sus cuidadores, empiezan a crear un sentido de autonomía, pero si se castiga mucho a los niños desarrollan un carácter cohibido y vergüenza.
  3. Iniciativa vs. Culpa (durante los años preescolares) Durante esta etapa los niños necesitan un comportamiento activo y resuelto para afrontar los retos. Necesitan adquirir responsabilidades, y así aumentará la iniciativa. Pero si el niño no responsable, se crea el sentimiento de culpa.
  4. Productividad vs. inferioridad (durante la escuela primaria) El desarrollo y estar en contacto con nuevas experiencias, hacen que los niños dirijan su energía hacia el desarrollo del conocimiento y de las habilidades. Pero en otros casos puede surgir un sentimiento de inferioridad, sintiéndose incompetente o improductivo. Para erikson los profesores deberían convencer a los niños de que es una aventura saber que podemos aprender a hacer cosas que nunca imaginábamos que podíamos hacer.
  5. Identidad vs. Confusión (durante la adolescencia) Los individuos se enfrentan a los descubrimientos de quienes son, que representan y donde les lleva la vida. Si el adolescente explora los caminos de la vida de manera saludable puede encontrar una identidad positiva, si no es así, surgirá una confusión de identidad.
  6. Intimidad vs. Aislamiento (primeros años de adultez) el individuo se enfrenta a tareas de construcción de relaciones intimas con otros, si crea una relación saludable alcanzará la intimidad, si no se enfrentará al aislamiento.
  7. Laboriosidad vs. Estancamiento (mitad fase adulta) el individuo se enfrenta a ayudar a las generaciones más jóvenes para conducirlos hacia una vida útil, eso es la laboriosidad. Y la sensación por no haber ayudado, es el estancamiento.
  8. Integridad vs. desesperanza (última etapa de adultos) Los individuos miran hacia atrás y reflexionan de cómo ha sido su vida. Si esa reflexión es positiva se sienten satisfechos y se alcanza la integridad, de lo contrario, se produce duda y pesimismo que conlleva a la desesperación.

Para Erikson predomina la resolución positiva de todas las crisis aunque, no en todas tienen por que darse.

 

La teoría del psicoanálisis también tienen algunas críticas como:

v Sus conceptos son difíciles de evaluar científicamente

v La mayoría de los datos provienen de reconstrucciones individuales del pasado, a menudo distante.

v Se da mucha importancia al desarrollo sexual.

v Demasiada importancia de la influencia del inconsciente en el desarrollo.

v Presentan una imagen del desarrollo demasiado negativa (sobretodo Freud)

v Están influidas por cultura y género



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